《基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究》

书名：《基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究》

CIP：2019095199

出版地：南京

出版时间：2019.5

出版价格：15元

该文是作者的博士学位论文。借鉴有关知识观的理论框架研究，该文赋予数学学科含义，认为数学课程知识观有3个维度，即数学知识本质观、数学知识价值观和数学知识获得观。理想的数学课程知识观理论图景是：数学知识本质是一种模式化的思维创造，数学知识价值是一种辩证性的复杂谱系，数学知识获得是一种参与式的社会建构。特别地，我们指出，应该强调借助数学教科书的编写去引导师生形成全面的、辩证的、现代的数学知识观。基于此，我们提出一系列教科书编写的策略。概括说来，本文的研究工作可以用6的因数来简要表达。1个主题，即基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究。2个核心关键词，即数学知识观（尤其是数学课程知识观）和高中数学教科书编写策略。3个数学知识观的理论基础视角，即数学哲学、心理学和教育学的视角。这3个理论视角总体上大致呼应着编写策略建构的3个指导原则学科性、教学性和人文性。6个编写策略具体设想，简单说来即是经历数学化、揭示潜隐性、渗透心理化、创设关联性、彰显主体性、体现交互性。3个微型实证研究（其中1个概念2个命题），从局部检验和反思这些教科书编写策略的理论设想。2个问卷调查，即《数学课程知识观调查问卷》和《高中数学教科书编写策略认同调查问卷。1个重要结论，即：一方面，数学教科书编写总是在数学课程知识观的显性或隐性影响下进行的，教科书中总是显性或隐性地负载了不同的数学课程知识观；另一方面，我们应该高度重视借助教科书编写引导师生数学知识观的发展，倡导形成完整而非片面的、辩证而非机械的、动态而非静态的数学知识观。